Forfatterarkiv: SarahKirstein

Bordplacering og sidemakkere

Hvordan skal jeg nu placere bordene i år? Jeg kunne jo godt tænke mig plads til:

  • Fordybelse
  • Gruppearbejde
  • Hyggekroge / Mulighed for at isolere sig
  • Hjælpeområde
  • “Scene til at optræde” (man er vel lærer #showbizz) eller altså bare lidt plads foran tavlen.

Vi ender tit med bare at drøfte to og to opstillingen eller gruppeborde.

I år har jeg valgt mod væggen opstillingen i min 2. klasse. Godt nok har de ryggen til tavlen, men de sætter sig på bordene, når de skal have fokus på tavlen. De synes det er hyggeligt, og jeg kan godt lide, at fokusskiftet bliver fysisk ved at de skal rykke sig.

Så har jeg fået plads til en halvcirkel i midten bord 14-18, hvor alle har fokus mod læreren, men som også kan fungere som hjælpecirkel.

Derudover er der også to børnebadekar fra Ikea bag lærerstolen og under lærerbordet, hvor eleverne kan isolere sig med deres opgaver, hvis nogen har brug for det.

Bord 3, 4 og 5 har en bænk, hvor børnene synes det er attraktivt at sidde. Jeg har placeret stolene, der hører til bordene på modsatte side, så er det let at få samarbejdspartnere på besøg.

Bord 19 og 20 er ikke i brug endnu, men det skal de jo nok snart komme. Så jeg vil meget gerne se jeres bordopstillinger, så jeg kan få nye idéer. Det ville være ærgerligt at ende med to og to igen, når jeg skal finde plads til nr. 19 og 20.

Jeg har hørt om steder, hvor eleverne slet ikke har en plads, men bare en pude, som de tager med sig rundt i klassen, og sætter sig hvor det giver mening alt efter aktivitet f.eks. på gulvet foran tavlen eller i arbejdskroge, som passer til de forskelliges foretrukne arbejdsformer. Den metode er jeg nok ikke modig nok til at kaste mig ud i endnu. Men jeg synes der er noget interessant i idéen. Jeg vil meget gerne høre, hvis du har erfaringer med det…

Sidemakkere

Jeg har nu i nogle år prøvet en ny metode til at finde sidemakkere. Vi trækker simpelthen lod. Men vi gør det hver dag!

Ja jeg ved godt det lyder voldsomt. Men eleverne synes det er sjovt. Og det giver faktisk god mening. Jeg vil rigtigt gerne have at de får arbejdet sammen med så mange forskellige som muligt, og det sikrer metoden.

Jeg har lagt mærke til, at der ikke længere er så meget surmuleri omkring, hvor man sidder henne. For det er jo bare én dag. Og jeg synes jeg kan mærke, at de er blevet bedre til at arbejde sammen på kryds og tværs.

Vi har haft legemakkere i frikvartererne, men det giver tit en masse konflikter. Hvilket giver mening, fordi det er en svær opgave at skulle enes med nogle, man ikke selv har valgt at lege med. Samtidigt har vi sat dem i den svære situation i frikvartererne, hvor deres egen lærer ikke er til stede, og hvor scenen er elevstyret. Men ved at skifte pladser, opnår vi den samme effekt. Vi sætter dem til at arbejde og enes med forskellige, som de ikke har valgt. Men denne gang gør vi det under lærerstyrede forhold, hvor vi er der til at vejlede dem undervejs.

Der vil være elever, der ikke har godt af at flytte rundt hele tiden. Det kan være elever, der har brug for at vide, hvor deres plads er, eller elever der har brug for at sidde isoleret eller tæt på læreren. Så giver jeg de elever en fast plads, men lader de andre elever trække lod om pladsen ved siden af, så de stadig får ny makker hver dag.

Selve lodtrækningen klarer eleverne selv, når de kommer om morgenen. Før i tiden fandt jeg et “Wheel of decision” som jeg åbnede på smartboardet. Det var sjovt for dem at trykke på. Nu har vi besluttet ikke at have smartboards tændt om morgenen, så nu er vi gået over til at trække ispinde op af en krukke. På ispindene står så tallet på et specifikt bord. De sætter ispinden i en krukke ved siden af, og så bytter jeg bare rundt på de to krukker til næste dag.

Billedkunst årsplan 2019/20

Ak de årsplaner. De ender tit med at blive så uinspirerende at se på, at de ikke gør det gode indhold ære. Jeg har de sidste par år især koncentreret mig om at peppe min billedkunst årsplan lidt op. Det kan ikke nytte noget, at fagets sprudlende kreative kerne skal repræsenteres af et kedeligt hvidt stykke A4 papir med alt for meget tekst.

Jeg opdagede undervejs i min surfen på nettet en side med en masse dejlige baggrundsbilleder. Jeg har i undervisningen tit brugt Pixabay, men denne her inspirerede mig på en anden måde. Jeg var forbi siden EDU21 og faldt over dette indlæg:Jeg må indrømme at jeg nok brugte uforholdsmæssigt meget tid på at surfe rundt på freepik (lad nu være med at lave mellemrum mellem ordene, når du søger efter siden på nettet  ). Man kan lave sine egne samlinger på siden af alle de lækre ting man finder. Kæmpe hit.

Nogle vil nok kalde det en overspringshandling. Jeg skulle jo lave årsplan. Jeg vil kalde den smukkeste årsplan, jeg har lavet til dato.

Der er ikke nogen detaljerede mål i planen. Det skærer jeg fra for at sætte fokus på kompetencerne. Jeg sender i stedet mere detaljerede oplysninger ud som brev til forældrene, når vi begynder et forløb, så er der også større sandsynlighed for at det bliver læst.

Jeg deler gerne. Så du må selvfølgelig få min årsplan som worddokument, så du kan bruge den som skabelon og tilrette den, hvis du kan bruge det. Kontakt mig her eller på sarahsskrivebord på Facebook, så sender jeg den til dig. Det kan også være at jeg sender den ud med nyhedsbrevet en af de næste par dage…

God sommerferie

Sommerferie Yatzy

Noget der virkelig hænger sammen for mig er sommerferie og yatzy. Det spillede vi tit i ferierne,  da jeg var barn.

Men det er også god matematisk træning. Man kan både øve tabeller, når man skal tælle sine terninger sammen og plusstrategier, når man skal summe alle sine point.

 

 

Jeg har derfor lavet en spilleplade for indskolingsbørnene, der er en forsimplet udgave af Yatzy. Jeg håber at de vil begynde at spille derhjemme med deres familier i ferien, og dermed snyde dem til at få trænet lidt matematik.

Pladen har jeg lagt gratis op på Bubbleminds.dk. Jeg sender den selvfølgeligt ud på nyhedsbrevet i løbet af weekenden.

Og strategierne har jeg optaget i en video, som I kan se på youtube.

The Singapore Method

Singapore Math er en metode til at bruge de fire regningsarter i en kontekst. Metoden har tre faser: Den konkrete fase, den billedlige fase og den abstrakte fase.

  1. Eleverne præsenteres for et problem

Når først eleverne kender metoden, kan man sagtens præsentere langt sværere problemer, end de normalt kan løse.

  1. Konkret

Eleverne prøver at løse opgaven ved hjælp af centicubes (eller pasta, tørrede bønner eller hvad man nu har).

  1. Matematiske billeder

Nu skal opgaven illustreres, men her skal eleverne lære at bruge nogle helt specifikke billeder, der knytter sig til de forskellige regningsarter.

Plus:

Minus:

Her er der to forskellige billeder. Billede 1 bruges typisk til regnestykker af trække fra typen (Manden har 7 æbler, men spiser 3. Hvor mange har han tilbage?). Billede 2 passer bedre til minusstykker, hvor man skal sammenligne og finde en forskel (Manden har et 7 m højt træ og et 3 m højt træ. Hvor meget højere er det største træ end det mindste?)

Billede 1

Billede 2

Gange:

Division:

  1. Abstrakt

Til sidst laver de billedet om til et regnestykke, og udregner det.

Jeg vælger efter den abstrakte fase, også at indsætte en konkluderende fase. Her forklarer eleverne, hvad resultatet betyder for opgaven. De svarer på spørgsmålet med ord og ikke kun tal f.eks. 4+3 = 7 bliver til: Hun plukkede 7 æbler i alt.

 

0. klasse matematik

Jeg bruger i øjeblikket metoden i 0. klasse. De er endnu ikke kommet til selv at tegne billedet. Jeg har udskrevet nogle 10’er rammer til dem, som de kan farve opgaven ind i. På den måde træner de samtidigt 10’er vennerne.

Differentiering: Nogle elever når kun til at farve, mens andre elever også kan skrive regnestykket.

I øverste eksempel fik skulle eleverne udregne en opgave, hvor 1 barn indsamlede 4 chokolader og 6 karameller og 7 lakridser til Halloween.

På tavlen skriver jeg:

4+6+7 = ?

4+6 = 10

10 +7 = 17

Jeg glæder mig til at at udvide additionsopgaverne for min 0. klasse og se, hvor langt de kan komme med denne metode som værktøj.

Entreprenørskab

Jeg har i et godt stykke tid (og er det stadig) været meget interesseret i entreprenørskabs kompetencer. Det begyndte da jeg fandt de kompetence- og trinmål, som Fonden for entreprenørskab har lavet. Det er lige de kompetencer, som mine elever træner i de projekter, som vi kaster os ud i (se f.eks. vores arkitektur/minecraft projekt).

Fonden karakteriserer Entreprenørskab som: (kommer snarest)

Det er en karakterisering, som jeg helt sikkert vil tage udgangspunkt i, når jeg planlægger fremtidige projekter til mine elever.

Kompetence- og trinmålene er udarbejdet til lærerne. Men i lyset af “synlig læring” havde jeg brug for noget, som mine elever kunne forholde sig til. Det kan være en udfordring for de små indskolingselever, som jeg har til daglig. Så jeg hjalp fonden med at omsætte trinmålene til arbejdsmål, som eleverne kunne relatere til. De er nu blevet til plakater, som man kan downloade og hænge op i sin klasse.

Du kan finde dem, samt kompetence- og trinmålene, og en masse inspirationsforløb HER

Men lige så vigtigt som målene er de didaktiske principper, som FFE har udformet. De er desværre ikke en del af plakaterne. Men jeg har tilladt mig at skrive dem her nederst i indlægget, så jeg altid husker dem. Jeg bliver nok også nødt til på et tidspunkt at lave dem som skrivebordsbaggrund på min computer eller hænge dem op i vores forberedelseslokale.

Du kan finde principperne i rapporten: Fra drøm til virkelighed – Om nordiske kompetencemål og didaktiske principper for undervisning i entreprenørskab. Vil du arbejde videre med entreprenørskab, er rapporten virkelig interessant læsning. Du kan finde mange gode argumenter, der kan oplyse både din ledelse og forældre. Den finder du her:

Men snyd heller ikke dig selv for alle de spændende øvelser, der er til eksempelvis idégenerering. Brug noget tid på at surfe rundt hos Fonden for entreprenørskab, der er virkelig meget guf at hente.

Fold din planche sammen

Jeg er altid så ærgerlig over alle de plancher, der bliver smidt ud, når eleverne er færdige med deres projekt. De hænger til udstilling i noget tid, men derefter hvad så? De er ret uhåndterlige sådan nogle plancher.

Vi skal i gang med selvvalgte projekter i historie i 3. klasse. Men denne gang har jeg lavet en video til dem om planchebogen. (Selvfølgelig også til dig, bare tryk på billedet nedenunder).

Den kan hænges op som en planche, men også foldes sammen bagefter, og blive til en lille bog. De små felter hjælper mine små elever med at overskue kun at skrive små faktaoplysninger. Vi arbejder meget med, hvilke oplysninger der er relevante at have med.

December i lokalsamfundet

Kære kollega

Er du lærer i Frederikssund kommune? Det er jeg ikke. Heldigvis, vil jeg desværre tilføje. Men jeg bor her, og hører ofte om vores besparelser. Jeg hører forfærdelige historier om indkøbsstoppet, og kan forestille mig, hvor trist det må være at undervise under så stramme rammer.

 

Så I anledning af december, vil jeg gerne give jer en lille gave. For noget tid siden uploadede jeg en video til youtube omkring pralemærket “et ægte julehjerte”. Der hører et mærke til, som jeg sælger på Bubbleminds. Og dette materiale vil jeg gerne sende til dig gratis, hvis du har lyst til lidt ekstra julehygge med din klasse i december.

 

Du behøver ikke takke for materialet, for det er absolut også en selvisk handling fra min side. Mærket fokuserer på gode sociale værdier, og jo flere børn i mit lokalsamfund, der har fokus på det her i december, jo bedre bliver min december med garanti.

Læs også:

Indlæg om pralemærker

Indlæg om pralemærker på den billige måde

Youtube video

Skriv din email herunder eller evt. i en pm på facebooksiden sarahsskrivebord og skriv hvilken skole du arbejder på, og i hvilken klasse du vil bruge materialet, så sender jeg det til dig.

Pralemærker – discount udgaven

Jeg ved det pralemærkerne er flotte og lækre, men det er ikke alle der er så heldige, at have mulighed for at printe i farve og laminere.

Men fortvivl ej. Der går ikke noget af idéen med pralemærkerne, selvom man arbejder med et lidt billigere layout.

Ingen farve?

Når jeg ikke har mulighed for at farveprinte, så printer jeg i stedet mærkerne i sort/hvid. Nogle gange printer jeg dem i stedet på farvet karton, men ellers lader jeg også eleverne farvelægge dem selv, når de har fået et mærke. Det kan de fleste godt lide, og så sætter de også deres eget præg på mærket – personliggøre det.

Ingen laminering?

Det er ikke altid, jeg laminerer mine mærker. Heller ikke selvom jeg har muligheden for det. Det kommer helt an på, hvad jeg skal bruge dem til. Nogle gange printer jeg dem på almindeligt hvidt papir, og bruger dem til at lime ind forskellige steder. Det kan være i elevernes hæfter, på deres mapper eller kasser, eller første side i deres arbejdsbog.

I de fleste hvis ikke alle af mine materialer, har jeg vedlagt en sort/hvid version også, men hvis du har downloadet et materiale uden sort/hvid og mangler det, så kontakt mig, så finder vi ud af det.

Flipped learning

Flipped Learning er undervisning som det burde være i den optimale verden med fokus på interaktion og aktiviteter. Jeg tror de fleste lærere i dag føler at de mangler tid i klasseværelset til de spændende projekter og aktiviteter. Jeg håber at flipped learning er et værktøj, der kan hjælpe os i den retning. Før jeg fortsætter bør du måske se videoen, hvor konceptet bliver forklaret nærmere:

Video om flipped learning 5.45 min

Jeg begyndte med flipped learning i billedkunst undervisningen. Det var før, jeg overhovedet kendte begrebet, så det var simpelthen bare en video. Vi skulle folde en bog, og jeg var blevet træt af udfordringen i at forklare og vise for en hel klasse samtidigt. Alle arbejder i forskellige tempi og jeg kan godt forstå, at det er svært at følge med i instruktionen, når man sidder nede bagerst i klassen (prøv de bagerste rækker, hvis du ikke har endnu. Det giver stor forståelse for den manglende forståelse).

Jeg brugte alt for meget forberedelsestid på en lille video om en notesbog, men det er det bedste undervisningsmateriale, som jeg har lavet til mig selv. For jeg frigjorde mig til bedre at kunne hjælpe de elever, der havde svært ved det. Jeg har brugt videoen på mange måder:

  1. Som fælles video på tavlen.
  2. Som et individuelt værktøj eleverne kunne se på hver deres ipad (når jeg havde mulighed for at reservere skolens ene klassesæt),
  3. Som ekstra materiale til elever, der var færdige med det fælles projekt
  4. Og til sidst, i flipped learning sammenhæng, som forberedelse hjemme.

Han fortæller i videoen ovenfor, hvor helt særligt det bliver, når det er ens egen lærer, der har lavet videoinstruktionen, men havde videoen til notesbogen ligget på youtube i forvejen, så havde jeg med garanti brugt den (der er desværre grænser for forberedelsestid). Derfor har jeg lagt min video gratis op på youtube, og du er velkommen til at bruge den til din undervisning.

Notesbogen – legomandens karussel

Jeg håber at kunne lægge flere op med tiden, men…

Hvilken video, ville du ønske fandtes, der ville være den mest nyttige for dig i din undervisning?